Grupo de discusión sobre videojuegos (3ª parte)

Moderador: ¿Alguno de ustedes se planteó alguna vez si los videojuegos podrían utilizarse para la adquisición de valores, que parecen estar tan olvidados en estos últimos tiempos?

1: Sí. Creo que los videojuegos pueden emplearse para aprender a saber escuchar, tener paciencia para resolver enigmas, disciplina para afrontar los retos.

2: También favorecen el altruismo, la ayuda a los otros, el compañerismo, el trabajo en equipo, la amistad. Juegos como los pertenecientes a la saga Final Fantasy o cualquier juego de rol en general abogan por todos estos aspectos. En ellos siempre hay una amenaza a la que deben hacer frente un grupo de héroes, que deben colaborar, poniendo al servicio del bien común sus habilidades innatas y las que irán aprendiendo a lo largo de la aventura.

Grupo de discusión sobre videojuegos (2ª parte)

Moderador: Se han dicho cosas muy interesantes como el empleo de videojuegos para fomentar las habilidades sociales, su fin terapéutico en alumnos con TDAH, ¿pensáis que pueden utilizarse para otros fines?

1: Sí, creo que podrían utilizarse para el desarrollo de competencias básicas: la competencia lingüística, como dialogar con sus compañeros y compañeras, expresar vivencias, opiniones, formar un juicio crítico, adoptar decisiones. Siempre dentro del margen que permite el juego, mayor o menor dependiendo del género o el título en concreto del que estemos hablando. En todo caso, como mínimo, hablamos de un margen aceptable, aunque el desarrollo sea guiado o solamente exista un modo de resolver los desafíos planteados.

Los videojuegos de acción modifican la actividad neuronal

Un estudio científico, que será publicado en el número de junio de Journal of Cognitive Neuroscience, una revista respaldada por MIT Press, editorial del Instituto Tecnológico de Massachusetts, y que ya se encuentra accesible en la web de la editorial, concluye que la utilización de videojuegos de acción puede modificar la actividad cerebral y mejorar la atención visual.

Con la supervisión del psicólogo Ian Spence, un equipo de la Universidad de Toronto (Canadá) ha conducido un trabajo de campo de naturaleza sociológica, basándose en investigaciones previas que ya habían destacado la presencia de disimilitudes en la actividad neuronal entre no jugadores y usuarios de títulos de acción, si bien no se había probado si la correlación entre ambas variables se debía o no al uso o no uso de videojuegos, algo que sí ha sido objeto de análisis en esta investigación.

Grupo de discusión sobre videojuegos (1ª parte)

Durante esta semana hemos organizado un grupo de discusión para hablar sobre videojuegos en el que participaron varios profesores de colegios de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Galicia. Debido a incompatibilidades horarias no fue fácil reunir a todos los contertulios, lo que se tradujo en una posposición del debate en varias ocasiones, pero, afortunadamente, su celebración acabó siendo posible.

Se procuró que, al menos, la mayoría de los participantes no hubiesen tenido contacto previo para evitar que el conocimiento mutuo motivase una mediatización de las opiniones vertidas. El grupo, asimismo, se constituyó siguiendo el criterio de homogeneidad, evitando la concurrencia de relaciones asimétricas y/o de exclusión, sin perjuicio de una búsqueda de cierta heterogeneidad enriquecedora que impulsase el intercambio de opiniones.

Utilización de videojuegos por parte de los niños (6ª parte)

En la pregunta número 10 del cuestionario que estamos explicando, se ha preguntado que importancia tienen para estos niños de edades comprendidas entre los 7 y 9 años los videojuegos.

VIDEOJUEGOS EN EL AULA: ORGANIZAR EL AULA Y LOS ALUMNOS.

Une vez probados los videojuegos y tras decidirse a utilizarlos como recurso pedagógico, tiene que
determinar la situación que será más beneficiosa para ayudar a sus alumnos. Han de tenerse en
cuenta algunos aspectos como:

• Si el juego tiene sonido y las actividades no son colaborativas, los alumnos deberían utilizar auriculares.
• Puede que tenga que crear grupos, dependiendo del tipo de juego y de los objetivos formativos. Será muy efectivo para que los alumnos inicien debates o actividades colaborativas. 
• Antes de la clase: 
• Identifique los objetivos formativos. 
• Identifique aquellas partes o niveles del juego que mejor respalden los objetivos formativos.

• Durante la clase: 
• Explique en primer lugar los objetivos de la sesión.
• Haga una demostración del juego y explique la forma de realizar las tareas comunes.

• Controlar el tiempo de las partidas.

 

Utilización de videojuegos por parte de los niños (5ª parte)

Con el ítem 9 del cuestionario entregado a los niños y niñas de un aula de 3º de primaria, se quiere averiguar con juegan habitualmente con las consolas, es decir, solos, con más gente o de las 2 maneras.